高三语文学科的复习备考，应围绕三个字做文章：首先立“本”，明晰命题依据，掌握备考要义；然后循“道”，制定阶段策略，确立突破要点；最后优“术”，研究先行，课堂求变，用透语料。

立“本”：明晰命题依据，掌握备考要参

高考备考，方向比努力更重要。《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》是高考命题的依据。高考评价改革会继续坚持价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的大方向，考查的关键能力还是阅读与表达、写作与交流。因此，教师要吃透命题依据的相关精神，参照教育部考试中心关于2021年高考语文试题评析的权威解读，把握复习的基本原则，以语言、文字、文化等必备知识为基础，训练考生综合运用所学知识，灵活、有效地分析问题和解决问题的能力。学生也要在解答试题的过程中，主动接受思想启迪、文化熏陶，全面提升关键能力。

循“道”：制定阶段策略，确立突破要点

《孙子兵法》言“知彼知己，百战不殆”“识众寡之用者胜”。语文备考也可运用此“道”：知道各阶段的备考策略、各科考点的复习重难点，了解自己的实力、能力、长处和短板，在接下来的9个月复习中，掌握重难点，找准突破点，始终注意保持优势，及时补弱项。

语文学科的阶段复习策略，可以运用“加减乘除”法，循序渐进，臻于佳境。

第一阶段（9月1日至2022年1月中旬），重在做加法：完成现代文阅读、古诗文阅读、基础知识运用和写作等必备知识的积累，关键在于夯实基础，逐点落实，编织出一张绵密的知识网。突破点在弥补薄弱知识，做好分主题作文素材的积累。

第二阶段（2022年1月下旬到4月中旬），重在做减法：抽出各考点知识的主干，查漏补缺，侧重提炼技能。关键是要加强重要知识点的纵横联系，突破点在于形成、强化相关考点前后的贯通能力，突破提升写作短板（如精准审题、深刻立意、精巧结构等）。

第三阶段（2022年4月下旬到5月底），重在做乘法：通过实战演练，强化由“一点”及“其余”的能力。关键在举一反三，知识迁移深化；突破点在归类整理、静思领悟和写作亮点（如理路、角度、情感、文辞之美）的打造。

第四阶段（2022年6月1日至6月5日），重在做除法：通过自主复习，删繁就简，规范答题。重点在考前热身，理清思路，调好心态；突破点是梳理作文个性素材。

优“术”：研究先行，课堂求变，用透语料

语文备考若有“道”无“术”，只会是纸上谈兵；若重“道”轻“术”，也会劳而无功。《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》论及命题时明确：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”这些在2021年高考试卷中已有充分体现。因此备考时，必须优化教学之“术”。

研究先行，预判趋势：优化教学之“术”，首先要研究试题考查的内容和角度：研究试题立意，领悟“为什么考”；研究试题情境和问题设计，知道会“怎么考”；研究试题答案，明晰高考“考什么”；研究学生应答试题情况，明白“如何应考”。其次要开展横向和纵向研究，横向研究各地高考卷和各地模考卷，找出命题的共性内容和试题的变化之处；纵向研究近三至五年间的高考卷，找出相同考点试题命制的变化和规律，预测命题趋势。

课堂求变，追求高效：2021年的高考试题，加强了教考衔接，深化了基础性考查，利于引导中学提升课堂教学质量。备考时，我们课堂教学模式必须要变，变了才会有效果，不变只能尝苦果。教师主讲的课堂复习模式很难高效，只有学生积极主动地思考，自觉地体验知识，有充分的时间开展探讨交流，学科核心素养的积淀、关键能力的养成才会真正落实。因此复习课可以采用“问题驱动，自主学习→合作探究，释疑解惑→典例评析，归纳深化→变式拓展，总结迁移”的形式，讲评课则可采用“自我诊测→合作交流→疑点提交→教师点拨→反思巩固”的模式。只有让学生成为名副其实的学习主角，才能提高备考效率。

用透语料，立体渗透：《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中说：“充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”2021年的试题，无论是现代文、古诗文阅读，还是语言文字运用、写作，甚至名句默写，均以读懂为前提，注重考查能力。因此备考时，师生均应开动脑筋，将富有精神滋养和文化浸润作用的语言材料用足用透，努力做到读一篇，懂一类；一则语料，多点覆盖，实现立体渗透。

备考有法，备无定法，只要我们因地制宜，因人而异，科学备考，扎实训练，定可让语文成绩再上新台阶。